每个孩子都是一朵花，每朵花都会盛开，只是每个孩子的花期不同。有的花开始就灿烂绽放，有的花却默默无闻，等待开放的时机。

教师要在学生中树立良好的形象，就必须以身作则，为人师表，从我做起。因此作为班主任，更应严格要求自己，提高自己的文化和道德修养，以感染和教育学生。有一次，班上一位学生因犯了错被我当众批评，当时我的言辞很犀利，狠狠地说了他一通，但事后我自己觉得那样批评他有点过分了。所以我在第二节课上，郑重地在班上跟他道歉。当时，我很清楚地记得他脸上错愕的表情。那位同学站起来，认真地跟我说:“老师，是我错了，下次一定不会再犯”。虽然话很短，但我感觉到了他是想真心悔改。事后，我静下心思考:这种方式也许比我直接批评教育更有效。自那之后，我要求孩子做的事，也一定自己先做到。在教室里，我看到地上的纸会立刻捡起来扔进垃圾桶，讲台脏了我会抹干净，学生帮我做事我会跟他们说谢谢。其实这都是一些再简单不过的事，但学生看在眼里，记在心里，时问久了，习惯也就养成了!

还记得一年级刚开学，班上就出现一个几乎让所有上课老师都头痛不已的孩子他上课经常和其他同学争吵打架，有的时候吵得凶，情绪激动就会不受控制动手，严重影响到课堂纪律。为此我课后经常和孩子单独面对面交流，主动和孩子家长沟通。渐渐地，我发现这个孩子并不像班上孩子所说的那样。他是一个活没开朗的孩子，学习积极，上课认真听讲，积极发言，面对老师正面的批评他都积极努力地去改正。但就是因为他性子急躁，情绪容易被他人左右，又不善于表达自己，这才经常在班上和同学大打出手，让大家都误以为他是个“坏孩子"。有一次，他和一个同学发生口角，然后扭打到一起，其他同学都只看到他和另一个同学动手的场景，所以都向老师告他的状，他情绪激动地大叫，极力解释不是自己先惹的事，但同学都说看到了他动手，事后我像朋友一样和他谈心，告诉他:“发生任何事情先和老师讲，性子急太吃亏，脾气暴躁容易让同学们都误会你，你也会不开心，你的表达和行为都过于激动，反而让大家都觉得是你的问题，都害怕和你做朋友。”孩子也表示认同。后来，在我的引导和家长的配合下，他脾气急躁的问题也改善了很多。现在，老师们都挺喜欢这个孩子，觉得他十分可爱。虽然他现在还偶尔会和同学起小摩擦，但已经能很好地控制自己的行为，相比以前已经有很大进步了。

一花独放不是春，百花盛开春满园。在我的花园里，你不一定非得长成玫瑰，你可以做茉莉，可以做雏菊，可以做向日葵，可以做无名小卒，可以做千千万万。玫瑰固然艳丽，但雏菊也清新可人，每种花都有不同的花期，我愿做好养花人，等每一朵花的盛开。

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