“课堂炸弹”初遇“君子协议”

"啪嗒!"课上一个棒球大的纸团直愣愣地滚落到我面前的过道中，纸团似乎一个孤落的孩子一般，等待着“审判"。我拾起它，清清嗓说道:"我希望这个纸团的主人,在今天课间来找我认领。好，让我们课堂继续。"

这一天我等着这个“主人”的现身，直到快放学时，他出现了--小字，初一伊始，小宇就给自己“画像”了--课上的“不定时炸弹”，自律性低下、责任感缺失成为了小宇棘手的成长问题。屡屡而为的“小把戏”让他“众叛亲离"逐渐成为集体中的一座“孤岛”，甚至有家长提出不许让自家孩子做他同桌的要求。对于集体的不接纳小宇似乎都不在意。

对他的谈心教育和呵责制止效果都是稍纵即逝的，我认为我得设计一个更为有实效的方法对他有所“制裁”，看着书架上社会学家郑也夫教授的《信任论》又联想到前不久通过电联之前老师和走访家长,感受到家庭教育的无力感的同时也得知小宇自小“求关注”“求重视”的心很重。两相结合，我心生一计，今天就是很好的契机。

看着凛然站在我面前的小字，我引导他坐到我身旁."老师，我不坐。这个纸团是我的，我甘愿受罚，是写保证书吗?”小字看似是做足了心理准备，语气坚定，"小字，你是个勇于担当的孩子，老师正想表扬你呢，咱勇于担当的小字老师相信是个君子.”他先是一愣，然后抑制不住表露出洋洋得意的神态。"老帅也是君子。那我们就来签一个“君子协议’吧.”说罢，我在纸上顶行写下四个大字“君子协议”。他的兴趣被我一下子点燃了，对于之前已经写成了“套路”的道歉信、保证书面言，这确实让他觉得趣味满满。

那就开始写吧。第一点，君子协议必须建立在一个平等对话的基础上，我相信这点我与小宇已心照不宜。第二点，关于协议中的条目，这是核心。我希望是我提一条，他跟一条，一来一往，方成尊敬，让他觉得老师并没有占他便宜。内容必须是双方达成的，有失偏颇的地方可以相互妥协，比如我故意先提出让小宇一节课不许说话的"过分”要求，他会觉得他根本做不到，那就退一步到前半节课半小时不允许发出声音，双方达成，写下一条，他提出如果他遵循协议连续三天，我要请他吃一顿饭，我觉得这可行,那就继续下一条.就这么一来一往之间,小宇盘算自己能做到的越来越多，自愿担当越来越多，同时也有那小小的“好胜心”。

“克已守规”走向“表率律人”

冲着签订协议后的新鲜劲儿，小宇在刚开始的一段时间有了较为明显的变化可是就在那天的自习课上………

“别觉得我不会发火!"一句尖锐高亮的女生吼声打破寂静。我立即走了过去，女生气恼地把贴在她背后画着“麻子脸”的恶搞纸条揉成团递给我。全班都望向我，看着即将上演的惩罚小宇的“好戏"

我让小宇随我来到走廊。“君子--”还没等我说完另两个字，他就脱口而出:"我没忍住嘛…………我真的忍很久啦!而且这次是小杰引诱我这么做的,"虽然我内心有一些“碰壁”感，但我相信一定还有机会。我先肯定了他最近的坚持然后让他把咱的君子协议拿来，我们一起逐条逐句地温习了一遍君子协议之后我提出今天要增订条款，并允许小字也可继续提出要求，他先是惊讶，后又转为笑意，欣然接受.

我们在协议中注明“该协议在双方同意的情况下可做修改”，其实经过反思作为一份双方能长期执行的协议，确实是存在需要后期修改的情况。"我再加一条.课堂上拒绝诱惑，克制自己的同时，做纪律委员的小帮手,你可以做到吗?"哇，还有这个权利呢!可以，我一定打好下手.”

为了增加这份协议的仪式感，最后我添加了落款处，签上双方姓名和更新日期，小宇带着满满的“权益感"，他还有趣地把手指涂红按了一个手印。签完后他提出带上小杰一起向女孩儿去道歉，那一刻，我看到了一束光。

养行遵纪”更要“养性育心

又试行了一段时间，小字的“小帮手”也做得不错,我准备好好奖励他一番,正在这时，气呼呼的张老师带着同样气呼呼的小字，站在了我面前。"这个人我是教育不来了，真的说不得，交给你!”说罢张老师转身大步远去，留下站着的小字，眼神坚毅，攥着拳头.

“是她冤枉我的!”小字正在情绪中，我留他在办公室里坐一坐，便径直去了教室了解情况.从同学们的口中得知课上是小宇旁边的同学玩闹起来，小宇在旁制止，张老师误会了小宇，课上发生了口角顶撞，小字一锤到了桌上，课堂没有再进行下去。了解情况后我回到办公室，此时的他已经情绪平复了一些.

“手还疼吗?来，我看看.""这倒还好，就是憋屈。"“老师理解，一会儿我就去找张老师说明.”说着，我拿出了我们的君子协议。"今天，我们再加一条:发生误解等不愉快事件时,平复情绪，整理心情，切忌使用暴力解决.可以么?"“可以是可以，但我需要一个过程，我也需要发泄,"“嗯，合理发泄情绪是必须的，记得你有很多方式，比如来找我，我们一起来读一读我们的小秘密-一君子协议，老师相信你挺过这一次次的情绪，就能成为真正顶天立地的男子汉了."小宇听了这样一番没有批评反而共想对策的话语,欣然点头,帮我写上了这一条,我知道，我们的君子协议未完待续…

渐渐地小宇与任课老师们也签订了“君子协议"，在之后课堂上不能说小宇完完全全不再出现违反课堂秩序的情况，但有很大进步，只要他一有违纪行为或者不良情绪的苗头出现，我和老师们会说出“君子”的口型来提点他，他会立马端正自己.

随后的家访中听说小宇和爸爸妈妈的"君子协议”也别有趣味，并且成为了亲子关系的粘合剂，家庭给了他很大的力量，集体也温暖着他，小宇周边也越来越热闹，我看到了和谐的集体画面，人群中的他俨然成了一个“小明星”。随着我们拿出“君子协议”来重温的次数越来越少，渐渐地它消失了，它转化为无形，但是却化作了有形的礼节，有形的举止，那是一股“有形”的力量.

"君子协议”是引导小字培养自律性意识、责任感和养"心性”的一个尝试.它也是一份青春成长的证明书，是内心走向成熟的一次宣誓,同时成长的过程是师生双向奔赴的，也是对教学相长的有力实践.当然君子协议也可以是我和班上不同孩子的，有了与小宇的这次成功尝试，我也与其他孩子签订了我们的“君子协议”

教育是一个绵长持久、静待花开的旅程,只要教师温柔呵护每一颗稚嫩的种子，耐心地等待和包容、真诚地赏识和期盼，即便是它埋没在顽石之下，也终能开出绚烂的花朵，每一朵花都有独特的美丽.我们等待孩子们开花结果的那个瞬间，因为那一刻值得期待.

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