一、说教材

本课选自人教版《生物学》七年级上册第一单元第二章第二节。从宏观的生态学角度展示生物与环境、生物与生物之间相互依赖、相互制约的关系。通过本节课的教学学生能够掌握生态系统的概念和组成，食物链和食物网，生态系统的自动调节能力，树立人与自然和谐发展的观点并为下节课“生物圈”的学习打下良好的基础。因此本节课起到了承上启下的作用。

二、说学情

我所面对的是初一新生。从知识基础上来说，学生已经知道了生物因素和非生物因素对生物的影响，但是学生对环境与生物之间的内在关系还不是很了解，这也正是学生感兴趣的内容。从认知角度上分析，初一的学生具体形象思维占主体，他们对于直观具体的知识比较容易掌握，所以在教学活动中要充分利用学生的具体形象思维特点，通过直观的多媒体教学来展示生物与环境的关系。

三、说教学目标

1.掌握生态系统的概念和组成;理解食物链和食物网的相关知识内容;能够说明生态系统的自动调节能力是有限的。

2.通过小组交流讨论，培养发现问题、思考问题、解决问题的能力。

3.培养爱护动物、保护生物的情感,提高环境保护意识。

四、说教学重难点

根据课程标准对知识目标的要求，本课的教学重点是生态系统的组成，食物链和食物网以及生态系统的自动调节能力。但对于学生来说，生态系统中有害物质会通过食物链不断积累，生态系统具有的自动调节能力是有限的等知识理解起来比较困难，因此将这些内容确定为本课的难点。

五、说教法学法

为了完成教学目标，突破教学重难点，构建民主、平等、和谐、宽松的学习氛围，本节课以学生观察、讨论为主，在充分准备图片和各种有关资料的情况下，利用多媒体教学法、启发式教学法来组织和引导学生观察、分析、讨论、归纳和总结，充分调动学生学习的积极性和主动性发挥其主体作用。

六、说教学过程

1.导入新课

多媒体直观导入，激发学习兴趣。

通过多媒体播放草原上部分生物的图片，向学生介绍有人为了防止鸟吃草籽儿，把人工种草的试验区用网罩了起来。过一段时间发现，草几乎被虫吃光了，而未加罩网的天然草原，牧草却生长良好的情况，并提问出现这种现象的原因。学生对该现象十分感兴趣，思考后积极发言。我给出有效评价后，适时追问本事件说明了什么原理?通过展示图片和我的提问，激发了学生的学习兴趣与求知欲望，学生的注意力很快指向课堂导入本课内容。

2.新课展开

本环节包三个知识点的讲解。

(1)生态系统的概念和组成

根据导入的问题，由学生阅读课本上的相关内容，明确生态系统的概念:一定空间范围内生物与环境所形成的统一的整体。接着我会给出一些例子请学生判断哪些是生态系统，哪些不是，原因是什么。学生在辨析的过程中能够更加清楚的把握生态系统的概念。

为了讲解生态系统的组成，我会在多媒体上展示啄木当捕食和腐烂树桩上真菌的图片，并提问学生树、昆虫的幼虫和啄木鸟之间的关系以及腐烂的树桩最终会消失吗?它们分别扮演了什么角色等问题，学生思考后可以自由发言，从而引出生产者、消费者、分解者的概念。学生自由阅读课本并讨论三者各自的作用以及关系。我会请学生代表发言。接下来我会向学生强调，生态系统中除了生物部分外，还有非生物部分，帮助学生进一步掌握生态系统的组成。

(2)食物链和食物网

对于食物链和食物网的学习，我会利用“螳螂捕蝉，黄雀在后”的谚语，引导学生列出由于吃与被吃的关系形成的生物之间的链状结构，得出食物链的定义。接下来引导学生自己写出食物链，了解食物链的成分组成和如何正确的书写食物链。为了强化食物链中各种生物之间是彼此关联的、各条食物链彼此交错连接形成食物网这一重要概念教师可采取以下策略:充分利用好教材中的“观察与思考”活动，引导学生动手连线，确定食物链及其条数，并且提问其中的数量变化，从而帮助学生理解食物链和食物网之间的关系。接下来大屏幕展示有毒物质积累资料，组织学生讨论，得出营养级别越高的生物，体内的有毒物质积累的越多。

(3)生态系统具有一定的自动调节能力

关于这方面的内容，我将相学生出示相应实例，学生根据教材和实例自学知识，培养自学能力。

3.小结作业

师生共同总结本节课，深化本课知识体系，并安排课后任务:课下搜集资料，为生态系统的保护出谋划策。

该文章来源于天津家教网：https://tj.zhiyanxuan.com