一、教材分析

(一)教学内容分析

《温度》是人教版初中物理八年级上册第三章第一节的内容，是本章知识结构的核心。“温度“和“温度计“不仅仅是本章的预备知识，更重要的是物态变化是围绕“温度是否变化”进行的。温度的测量作为预备性知识和学生学习本章所应具备的基本技能，是本节的重点内容。

(二)教学对象分析

八年级学生思维活跃，好奇心重，求知欲强，但动手能力较弱，加上刚接触物理不久，对科学探究的基本环节缺少认识，也缺乏必要的逻辑知识。因此，以学生常见的现象进行引入，以便使学生逐步理解和应用科学知识。

(三)教学环境分析

依据教学预想，充分利用教室里的多媒体设备进行辅助教学。现代信息教育技术媒体在描述物理现象和实验中具有直观形象、化小为大、化远为近，改变时空、动静变化、快慢可调、重复再现等功能。因此我通过图片、音乐、动画、视频等多媒体素材，整合物理学科教学，优化课堂教学过程，提高物理教学效果。操作方法如下:

1·利用多媒体技术的“再现"作用，提高物理教学的有效性;

2·利用多媒体技术的“模拟"作用，提高物理教学的效果;

3·利用多媒体技术的“放大"作用，提高物理教学的演示效果。

(四)教学目标、重难点分析

高效课堂改革注重学生创新能力和实践能力的培养，本节通过“合作实验”、“共同探究”等方式，达到如下教学目标:

知识与技能目标:

1·理解温度计的工作原理。

2·了解生活中常见的温度值。

3·会用温度计测量温度。

过程与方法目标:

1·通过观察和实验了解温度计的结构及工作原理。

2·通过学习活动，使学生掌握温度计的使用方法。

情感态度与价值观:

通过教学活动，激发学生的学习兴趣和对科学的求知欲望，使学生乐于探索自然现象和日常生活中的物理学道理。考虑到知识的难度和学生的接受现状，本节课的重难点设置如下:

重点:正确使用温度计测液体的温度，培养学生的观察能力和实验能力。

难点:温度计的构造和使用方法。

二、教法学法分析

为了更好的达成目标，有效突破重难点，本节课中我将采取的教学方法:“实验探究法”、“设疑讨论法”、“分组合作法”;学生依托多媒体资源在自主、合作、探究的学习方式中解决问题，体验学习过程。

三、教学流程

这节课的教学过程共包含以下环节:

“引”--创设情境，引入新课;“探”--合作交流，共同探究

“合”--总结反思，综合评价“延”--作业布置，拓展延伸。

流程一、创设情境，引入新课

1·循环播放“春、夏、秋、冬”四季景物的图片，并且配有优美的音乐。引导学生思考这些景物形成的原因，从而开门见山得出物态变化与温度的关系。

2·“小实验”:实践体验三杯水的温度高低。

【利用图片、声音多媒体素材，让学生感受温度变化带来的季节变化之美，在轻松愉快的情境中引入本课课题《温度》;顺势通过小实验让学生理解光靠感觉判断物体的冷热是不可靠的，进而引入下一环节--温度计。】

流程二、合作交流，共同探究

(一)温度计的原理

1·初识温度计:播放视频“自制温度计”

2·使用温度计:引导学生利用“自制温度计”比较两杯水温度的高低并说明理由。得出温度计的工作原理。

3·改进温度计:设疑--利用“自制温度计”能不能测出水的具体温度?如何改进呢?

4·完美温度计:投影图片--实验室温度计，引导学生认识各部分结构及名称。

5·对比温度计:引导学生对照自制温度计和实验室温度计找不同之处。

【1.创造性的使用教材，将课本中“想想做做”小实验中枯燥的文字用视频展示出来，刺激学生的多种感官，激发探究的欲望。2.通过实验操作、小组合作探究，得出温度计的工作原理，培养学生的观察和分析能力;通过投影图片一一实验室温度计，用多媒体技术的”放大"作用认识温度计的结构和名称，提高物理教学的演示效果。】

(二)摄氏温度的规定

播放视频:摄氏温度的规定及读数方法。

【运用多媒体创设情境，调动多种感官，吸引学生有意注意。】

(三)了解生活中常见的温度

“世界真奇妙，温度我知道”出示自然界中的一些温度。设置小游戏“是真是假”引导学生了解生活中常见的温度值。

并能根据不同的温度选择合适的温度计。

【利用多媒体快速出示信息，学生快速做出判断，锻炼学生的应变能力及快速获取信息的能力。】

(四)温度计的使用

1·自学课本 49 页第一段，总结使用温度计前要注意什么?出示视频:超出量程的后果。

【通过视频:超出量程的后果，利用多媒体技术的“再现”作用，提高物理教学的有效性。】

2·出示三段视频，引导学生找到正确的使用方法并学会温度计的正确使用。

第一段:温度计放置错误，读数时俯视。

第二段:正确使用温度计

第三段:直接将温度计从液体中拿出来读数并且仰视。

【三段视频，来自于本校学生，学生们都比较熟悉。在此创设情境、直观形象，表现力强，非常容易吸引学生的注意力，从而引导学生有意、有序的观察事物，培养了能力。】

3·实验:测量水的温度，再次体会、总结使用温度计的方法。

【培养学生动手操作能力、观察能力和总结归纳能力。】

(五)体温计的使用

1·投影出示三种不同的温度计:实验室用的温度计、体温计、寒暑表。观察他们的不同之处，说出量程和分度值。

2·设问:如果想测量体温选择哪个?引出--体温计。

出示体温计图片，结合课本 50 页“体温计”内容，先自主学习，后小组交流以下问题:

(1)体温计和实验室温度计有什么区别?看谁找的不同更多。

(2)常见医生为病人测量体温时，总是把体温计离开病人身体后读数，这样不会影响测量结果吗?

(3)利用结构特点解释为什么可以离开人体读数。

3·展示交流。

【通过多媒体展示、小组合作等多种方式，让学生认识体温计。】

流程三、总结反思，综合评价

谈谈你的收获和困惑 ?

【形成这一节课知识体系以便同学们快速的回忆与复习。】

流程四、作业布置，

拓展升华拓展引申可以通过布置作业:P52“动手动脑学物理”第1 题各个温度计的读数 阅读 P50 科学世界从体温计说起”。

第三章 物态变化

温度:表示物体的冷热程度

第1节 温度

一、原理:液体的热胀冷缩

二、结构:

三、单位:摄氏度及其规定

四、使用方法

五、体温计

【这一环节是课堂教学的补充与延伸，有利于学生进一步巩固所学知识，拓宽知识面。】

四、板书设计

【好的板书就像一份微型教案，此板书力图全面而简明的将本节课的重点传递给学生，清晰直观，便于学生理解，并且板书在黑板上保留的时间也较长，对学生的视觉刺激比较明显。】

五、设计感悟

成功之处:

1·充分利用多媒体资源整合教学内容，创造性地使用教材。

2·利用探究实验，给学生提供更多的实践机会，培养了学生综合能力。

3·体现了物理的学科特点:生活--物理--生活

4·将学生评价融入学习过程中，使评价更全面。

有待完善之处:

学生在学习活动中因为个体差异而引起的不同表现关注不够。

该文章来源于天津家教网：https://tj.zhiyanxuan.com